另外，初中教育不是“精英教育”而是“普及教育”，所以教师应充分关注学生间的个体差异，因材施教,使全体学生都得到发展。对于后进生，要肯定其已取得的成绩，帮助其研究出适合自己学习方法，指明努力方向，使他们也能体会到进步和成功的喜悦;必要时可以适当降低知识难度要求，不求深和透，只求能在其心灵深处播下萌发创新和灵感的种子就行，目的是有效的保护他们的学习兴趣。

34.请结合实际教学，谈谈如何利用身边的物品进行物理实验?

答:(1)、利用身边的物品进行实验，可加强实验的可见性，降低释疑环节中学生遇到问题的难度。例如;判断导体和绝缘体的实验中，可以把一种测电笔(五金商品有售)内部的小灯泡连接部分拆下来，用两根导线连接，把要判断的物体放在导线两端;如果灯亮说明是导体，如果灯熄灭，说明是绝缘体。现象很明显，学生很感兴趣。实验后再把测电笔修好。

(2)、利用身边的物品进行实验，可加强实验的趣味性。例如:磁体对电流的作用，可以把磁体放入小孩的玩具，圆形人泡沫中，使其浮于水面，泡沫放入一个透明的盒内(超市里用来装汤圆的冷冻盒内装水，盒放在一金属板上，接通电源，可清楚地看到磁铁朝一个方向运动。如果改变电源两极，磁铁运动的方向也随之改变。

(3)利用身边的物品进行实验，加强实验的探究性。例如，探究声音的产生，可以给学生提供泡沫小球、扬声器、鼓、笛子、纸、水等器材，让学生自己选择设计实验，使学生感到科学探究就在身边，消除学生对科学的神秘感和畏惧感，增强学生的自信心。

(4)利用身边的物品进行实验，加强实验的开放性。例如:用身边可乐瓶做的一些实验。1、凸透镜成像，将透明的可乐瓶装满水，把铅笔放在可乐瓶的一侧，学生在另一侧观察，发现笔大了。说明凸透镜可成正立放大的虚像;2、惯性现象，取一可乐瓶放在桌边，下面压有一长纸条，快速将纸条抽出，发现可乐瓶不动，说明一切物体都有保持原来静止状态的性质。在可乐瓶中装半瓶水，当由静止向前运动时瓶内水向后倾斜。当向前运动的可乐瓶突然静止时，瓶内水向前倾斜。说明一切物体有保持原来运动状态的性质;3、滑动摩擦和滚动摩擦的关系，将两个可乐瓶装满水，一个可乐瓶竖直放在桌面上，另一个可乐瓶平躺在桌面上分别用弹簧测力计拉动它们作匀速直线运动，发现拉平躺的可乐瓶的拉力小。说明用运动代替滑动可以减少摩擦;4、证明大气压存在的实验，在一个可乐瓶中装满热开水，然后到掉热开水并迅速拧上瓶盖，在瓶外泼上一些冷水，发现瓶子变瘪。间接证明了大气压的存在;5、浮力产生的原因，取一小可乐瓶，剪去下半部分，做成漏斗的形状，第一次瓶口拧上瓶盖向里灌水，乒乓球上浮。第二次不拧瓶盖，向瓶内灌满水，发现乒乓球不上浮。因为乒乓球只受到水对它向下的压力，没有受到水对它向上的压力，所以乒乓球不上浮。

在具体运用身边之物加强实验教学时，要注意所设计的实验必须是符合学生认知水平和心里特点，与学生生活实际密切相关的常见事例;必须与教学内容相符合的，能突出基本科学原理的、切

八年级物理试卷第3页，共6页八年级物理试卷第4页，共6页

实可行的实验，不能牵强附会、生搬硬套。

35.怎样帮助学生尽快步入自主性学习的轨道?

答:1.激发学生内在的自主学习动机

使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。

在教学中穿插各章节知识点在社会生活中的应用，使学生明白学有所用，从而培养学习物理的

情感和明确今后发展的方向十分重要。

教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验。

2.养成阅读的习惯，培养查找资料的能力

教师可以改课前预习为课堂阅读，逐步培养学生预习习惯。

每节课给学生一定的时间阅读课本，让他们对本节内容做到心中有数，也意识到阅读的重要性。

实践证明这更能让学生抓住教师讲课的重点和难点，从而有良好的教学效果。

其次，在教学过程中抓住每一次机会强调书本的重要性。

再次，部分学生觉得难度大的习题，很有可能是书上某个知识点的变式，遇到这种情况应在讲

评时回归书本知识，以此来养成学生查找资料的习惯。

3.创设问题情景，给学生发现问题的契机

爱思斯坦曾说:“发现一个问题比解决一个问题更重要。”

4.巧设课堂“空白”，给学生思考问题的时间

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