四、 开展小组合作提升学生自主计算能力

传统的数学教学中，教师多采用灌输式教学法，在将所有的知识点与计算方法讲述完后，就出一些计算题让学生自己进行练习，这种一刀切的教学方式忽视了学生之间的差异性，有些学生数学基础较差，对知识的接受程度较慢，在教师讲解完后，还无法完全将知识点进行消化，教师布置的练习题学生也无法顺利解答出来，学生在学习中遇到困难就会产生消极逃避的心理，对数学学习产生畏难情绪，这种心态无法让学生更好地掌握数学知识，也无法促进学生计算能力的提升。要激发学生的学习主动性，提升学生的自主计算能力，教师在教学时，就要注重开展小组合作，通过小组合作的形式让学生主动思考，在遇到困难时，学生也能在小组中积极寻求帮助，小组合作的方式真正照顾了不同学生的学习水平，凸显了学生的学习主体地位，让学生在合作的过程中学会团结合作、互帮互助，共同探究出问题的答案，促进全班学生计算能力与数学水平的共同提升。例如，在学习《估算》时，为了让学生更深刻地理解估算的含义，教师在上课前请学生以小组为单位，对学校的基本情况进行调查，包括学校教师的人数、学生的人数、草场面积、占地面积、本班教室面积、学校教师数量等方面，在各小组调查和讨论出结果后，教师请每个小组派出代表来报告自己小组的数据，在所有的小组都报告完毕后，教师请各小组之间展开互评，评价的标准为介绍的详细情况、得到数据的方法以及哪个小组的估算数据最为准确。通过小组合作探究，学生能够更好地掌握估算的概念，以及估算在实际生活中的运用，学生在探究的过程中，积极发挥自身的主动性对各个数据进行估算，估算能力与合作能力都得到了更好的发展。

五、 借助多媒体帮助理解知识重难点

随着科技的发展，信息技术在生活中的应用越来越广泛，教师在开展计算教学时，也要善于利用微课的形式来开展多元化的教学，激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加活跃。比如教师在教学时就可以借助学生都非常喜欢的动画《小猪佩奇》中佩奇这个卡通形象来进行题目设置，并将题目以动画视频的方式进行呈现，学生在数学题目中看到自己喜爱的卡通形象，就会更加积极主动地参与学习，课堂教学效率也能得到有效保证。例如，在学习除法的知识时，教师就可以借助佩奇和她的好朋友小羊苏西来进行知识讲解，佩奇首先讲解整数除法的计算方法，当除数为整数时，商的小数点与被除数小数点对齐。小羊苏西接着问，如果是小数要怎么计算呢？佩奇接着讲解小数的除法，现将除数变成整数，小数点向右移动几位就表示扩大了多少倍，被除数也按照同样的方法来变成整数，如果位数不够就用0补足，除数与被除数都变成整数后再按照上面整数除法的计算方法来进行计算。同时，佩奇继续讲解到，如果辈出末尾还有余数，就在余数后面继续添0接着除，在计算时，如果有商不够1的，就商0占位。通过学生喜爱的卡通动漫人物之口来讲解计算知识中的重难点，学生的学习兴趣得到了有效激发，对于知识中的重难点也能掌握得更加透彻，在解答题目时，也能灵活运用学到的知识进行解答。

六、 结合生活实际培养学生实践能力

数学知识中的计算知识大多与我们的实际生活息息相关，要有效提升数学计算教学的教学效率，教师在教学时就要善于结合学生的实际生活来开展教学，确保学生能够将学到的知识用来解答各种实际生活问题，促进学生实践能力的发展。在具体的教学环节中，教师可以将生活中与所学知识相关的场景列举出来，引导学生对这些实际生活进行深入思考，这种教学方法对于学生学习计算知识具有很好的帮助作用。例如，在学习小数除法计算时，我们日常生活中就有很多需要运用到小数除法计算的问题，生活中常见的买东西付钱都会用到小数除法的知识，教师可以在进行教学时，在班级开展跳蚤市场的实践活动，请学生把自己闲置的玩具和学习用品带来学校，在跳蚤市场上进行售卖，商品价钱由学生自己定价，学生一开始可能不知道怎样给商品进行定价，教师可以给一个商品定价，做出示范，引导学生自己利用各种带小数的数字给商品定价，之后学生将定好价格的商品进行出售，学生之间互相买卖商品，将所学到的小数计算知识灵活地运用到商品买卖中，学生通过实践活动更好地了解了小数的计算方法，对于小数的计算在生活中的运用也有了更加深刻的认识，接着教师再提出小数除法的相关知识，并结合跳蚤市场商的商品进行讲解，学生学习难度降低，对知识的掌握程度也就更高，在以后的实际生活中，学生也能灵活的使用学到小数除法知识购买商品，解决各种实际生活问题，学生的实践能力也得到了更好的培养。

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